Die Einbeziehung benachteiligter Gruppen

Es wird prognostiziert, dass der Klimawandel die ärmeren und benachteiligten Menschen in der Welt unverhältnismäßig stark treffen wird. Wir möchten sicherstellen, dass unser Projekt dazu beiträgt, benachteiligte Gruppen einzubeziehen und zu beteiligen. Im Folgenden erläutern wir, warum und wie wir dies zu erreichen hoffen.

Was verstehen wir unter "benachteiligt"?

Der Begriff "benachteiligt" kann sich auf eine Person oder eine Gruppe beziehen, die in irgendeiner Form sozial, wirtschaftlich oder im Bildungsbereich benachteiligt ist. Forscher können diejenigen jungen Menschen als benachteiligt definieren, die wenig oder keine familiäre Unterstützung haben, die mit der Landessprache nicht vertraut sind, die einen Migrationshintergrund haben oder die über geringe persönliche Ressourcen verfügen, z. B. keinen Schulabschluss (Policy review of the Youth Research Cluster on Social Inclusion, 2012). Personen aus benachteiligten Gruppen können es im Bildungssystem schwer haben. Innerhalb dieses Bildungssystems werden folgende Gruppen häufig als benachteiligt angesehen: junge Menschen, die noch nicht ausbildungsreif sind, junge Menschen mit Lernbehinderungen und formal gering qualifizierte, sozial benachteiligte junge Menschen, die nicht aufgenommen wurden oder ihre Ausbildung nicht abgeschlossen haben (Hofmann et al., 2017).

Vorteile des Konzepts der "Planet Friendly School" für benachteiligte Gruppen

Die Forschung hat gezeigt, dass die Kombination von Lernen im Freien mit traditionelleren Lernmethoden zu einer Vertiefung des Wissens und des Verständnisses von Themen führen kann, als wenn eine der beiden Methoden für sich allein verwendet wird. Ein Großteil der durchgeführten akademischen Forschung deutet darauf hin, dass das Lernen im Freien bei der Kombination von theoretischem Lernen mit realem Erfahrungslernen dazu beitragen kann, Lernfähigkeiten zu verbessern, z. B. die akademischen Leistungen zu steigern, fächerübergreifendes Lernen zu unterstützen und kritisches Denken zu fördern (Fisher-Maltese, Fisher und Ray, 2018; McCarty, 2013; Smeds, Jeronen und Kurppa, 2015). Es können auch weichere Fähigkeiten entwickelt werden, die bei Problemlösungsfähigkeiten wie Teamarbeit und Führung helfen. Dies deutet auf die Hypothese hin, dass solche Lernmethoden langfristig positive Auswirkungen haben können, und zwar, wie bereits erwähnt, speziell für diejenigen, die in der Regelschule Schwierigkeiten haben. Diese Personen haben sich möglicherweise von der Bildung abgekoppelt, und das Lernen im Freien bietet oft die Möglichkeit, junge Menschen durch Lernen auf neue Art und Weise wieder einzubinden und ihnen dabei zu helfen, neue Rollen und Identitäten zu schaffen, die zuvor im Klassenzimmer etabliert waren (Camasso und Jagannathan, 2018).

Für Flüchtlings- und Migrantenkinder, die aus ländlichen Gebieten stammen, kann der Schulgarten die Möglichkeit bieten, das Lernen mit ihrem vorhandenen Wissen und ihren Erfahrungen zu verbinden. Dies kann neue Möglichkeiten für diese Schüler*innen schaffen, ihre Erfahrungen aus ihren Herkunftsländern mit ihren Altersgenossen in ihren neuen Gastländern zu teilen.

Integrative vs inclusive Bildung

Integration geht davon aus, dass eine Gesellschaft aus einer relativ homogenen Mehrheitsgruppe und einer Reihe kleinerer externer Gruppen besteht, die in das bestehende System integriert werden müssen. Inklusion betrachtet alle Menschen als gleichwertige Individuen innerhalb der Gesellschaft (Güngör, 2013). Bezogen auf das Bildungssystem bedeutet dies, dass nicht der Schüler versucht, sich in ein bestehendes System zu integrieren, sondern dass es die Aufgabe der Schule ist, ein System der Inklusion zu praktizieren, um sicherzustellen, dass alle Schüler*innen mit ihren jeweiligen Fähigkeiten und Talenten teilnehmen können (Schöb, 2013). In einem inklusiven Bildungssystem lernen Kinder aus allen Gemeinschaften und mit unterschiedlichen Fähigkeiten gemeinsam. Inklusive Bildung erkennt an, dass alle Kinder lernen können, und respektiert die Unterschiede zwischen den einzelnen Kindern.

Besonderer pädagogischer Bedarf (SEN)

Die Unterrichtung von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) ist in den meisten europäischen Ländern ein fester Bestandteil des Bildungssystems. Die Förderung junger Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) zielt darauf ab, die psychische und physische Entwicklung der Schüler zu stimulieren und die Effektivität des Lernens zu verbessern. Eine solche Unterstützung soll die Ursachen und Symptome von Störungen, einschließlich Verhaltensstörungen, lindern und die Schüler dabei unterstützen, den größtmöglichen Nutzen aus ihrer Bildung zu ziehen. Es ist von entscheidender Bedeutung, Kinder und Jugendliche auf ein Leben als vollwertige Mitglieder der Gesellschaft (in der Familie, der lokalen Gemeinschaft und auf dem Arbeitsmarkt) vorzubereiten, indem durch spezielle Methoden sichergestellt wird, dass das Potenzial des Einzelnen so weit wie möglich gefördert wird. Um die Wirksamkeit der pädagogischen Unterstützung zu gewährleisten, müssen zunächst die Bedürfnisse des Schülers ermittelt und dann die am besten geeigneten Arten und Methoden der Unterstützung angeboten werden.

Einbeziehung von schwer erreichbaren Gruppen

Praktisches, lebensnahes Lernen ist für alle Kinder von besonderem Nutzen, vor allem aber für diejenigen, die in der Regelschule manchmal Schwierigkeiten haben. Kinder und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf und solche, die von der Ausgrenzung aus der Regelschule bedroht sind, können oft vom Lernen in einem neuen Umfeld profitieren. Eines der Hauptziele dieses Lernkonzepts besteht darin, junge Menschen durch die Vermittlung alternativer Erfahrungen zum Regelschulunterricht wieder zu motivieren und das Lernen aus einer breiteren Perspektive zu betrachten. In den Fällen, in denen praktische Aktivitäten angeboten wurden, haben Lehrkräfte und Bildungsbeauftragte oft tiefgreifende Verbesserungen der körperlichen und geistigen Gesundheit sowie der schulischen Entwicklung festgestellt.

Einbeziehung von Flüchtlingskindern

In den letzten Jahren standen die europäischen Länder vor der Herausforderung, eine große Zahl von Flüchtlingen in ihre Gesellschaft zu integrieren. Die Aktivitäten von Planet Friendly School bieten den Flüchtlingen neue Perspektiven auf das Leben außerhalb der Flüchtlingslager, in denen viele von ihnen gelebt haben, und einen Einblick in das europäische Leben und die damit verbundene Esskultur. Einige dieser Flüchtlingskinder kommen aus landwirtschaftlichen Familien oder Gemeinden und haben vielleicht tatsächlich ein besseres Verständnis für diese Themen als ihre Altersgenossen aus der EU.